国际学士学位(IB)

3项清单.

• 小学课程

  所有的ib课程都是基于探究性的学习方法. 在PP的这些年里(从幼儿园到五年级)^e 年- CM2), 研究模块跨越六个跨学科主题:我们是谁, 我们在空间和时间中的位置, 我们如何表达自己, 世界是如何运作的, 我们如何组织和分享这个星球.

  
  PP的跨学科性质允许在研究模块中划分学科. 比如, 作为“我们如何表达自己”研究模块的一部分，民间故事的工作正在发展, 除其他外,, 写作的产生, 研究全球文化传统, 视觉艺术, 历史.
  
  请按此浏览小学家长计划简介.

• 中级教育计划

  iap从6日开始^e (6^th10月10日通过。^e 第二年(2^编织厂). iap采用跨学科的方法, 这与这个年龄所教科目的更深入的研究相对应. 因此, 与PP不同的是，PP将不同的学科分组为主题单元, 科目是独立学习的. 然而，iap强调学生在不同学科之间建立联系.

  
  在这个项目中, 每个工作单元探索特定的内容, 这是在iap的教学框架中研究的，该框架发展了在全球环境中学习和理解概念的方法. 这个过程允许进一步的调查，并帮助学生在学习的内容之间建立联系, 他们周围的世界和他们自己的生活.
  
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• 国际学士学位(IB)文凭课程

  TFS, 学生在高中的最后两年学习ib文凭课程，并有独特的机会获得双语ib文凭.

  
  基于人文主义的方法, 这个项目允许学生从广泛的学科中选择他们的课程, 在与文凭项目协调员协商后, 它的指导顾问和老师. 因此，课程的选择是在学生和家长的参与下设计的, 考虑到学生在大学里想学什么.

  
  这些科目的学习时间为两年，最后是一系列由外部考官评分的期末考试。, 在ib组织的支持下.

  
  为了满足文凭课程的要求，学生必须参与创造力部分, 活动及服务(CAS). 在两年的ib文凭期间, CAS项目要求学生参与创造性和艺术活动, 体育锻炼和运动, 以及志愿者行动.

  
  学生也有机会在论文中练习他们的分析和写作技能。. 记忆是一项独立的个人研究, 这导致了一篇4000字的文章，由学生选择一个问题. 学校的一名工作人员监督每个学生完成这项工作

  
  知识理论课程, 独一无二，声誉很高, 让学生有机会批判性地思考知识的本质，以及我们如何知道我们声称知道的东西, 和这个, 在广泛的学校和课外领域.

  
  TFS, 学生也有机会学习和获得双语ib文凭, 有其他与法语有关的要求.

  
  这个项目是严格的吗 ? 答案显然是肯定的. 事实上, 离开TFS后, 我们的毕业生不断告诉我们，参加ib课程对他们的生活有多么积极的影响, 以及他们为进入大学做好了多少准备.

  
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