全面发展
指导
在TFS，我们的学生通过多种方式学习
无论是通过课堂上的探究性学习, 峡谷中主动学习, 参加体育或艺术活动, 或者参加社区外展活动, 我们的学生获得知识, 体验并磨练他们的批判性思维能力.
他们学习的另一种方式是通过我们的导师计划.
在TFS的指导都是关于培养我们的学生作为个人和公民.
从PK开始, 学生们在一位敬业的老师/导师的带领下组成小组, 他们定期与他们见面. 他们讨论的话题包括一个人的性格、价值观和世界上发生的重要事件.
目的是让我们的学生更深入地思考, 更广泛地讨论，更专注地倾听那些不一定同意他们观点的人的观点, 这样他们就能更好地反思自己和自己作为公民的行为.
通过导师会议, 他们还与小组里的其他学生和老师建立了关系, 在相互信任和关心的基础上进行开放和有影响力的讨论.
他们学习的另一种方式是通过我们的导师计划.
在TFS的指导都是关于培养我们的学生作为个人和公民.
从PK开始, 学生们在一位敬业的老师/导师的带领下组成小组, 他们定期与他们见面. 他们讨论的话题包括一个人的性格、价值观和世界上发生的重要事件.
目的是让我们的学生更深入地思考, 更广泛地讨论，更专注地倾听那些不一定同意他们观点的人的观点, 这样他们就能更好地反思自己和自己作为公民的行为.
通过导师会议, 他们还与小组里的其他学生和老师建立了关系, 在相互信任和关心的基础上进行开放和有影响力的讨论.
师徒关系随着学生的变化而变化
当学生在PK、JK、SK和一年级时，师徒关系是怎样的?
所有课程都以适合年龄的方式进行, 但你可能会感到惊讶，即使是我们最年轻的学生也很善于观察和思考. 他们谈论选择和价值观, 关于做一个好朋友以及那意味着什么, 关于保护他们的环境以及为什么这很重要, 以及如何考虑和对待他们第一次见面的人.
他们可能会看短片, 检查一幅画, 听歌, 读一本图画小说或更多, 作为一种刺激他们智力的方式以及接下来的讨论.
当学生进入TFS的小学年级(2年级到5年级), 他们不断增长的兴趣和智力决定了他们的导师讨论.
学校的价值观, 作为概念, 变得更深刻，更微妙, 关于联合国《银河澳门手机app》等主题的讨论也是如此.
这些课程还允许学生们处理他们可能经历过的事件, 比如和朋友意见不合, 通过提问来引导他们, 如,如果同样的情况再次发生, 你会有什么不同的做法?他们讨论可以采取什么行动来解决问题, 例如, 写一封道歉信来弥补过失.
在中学时期, 大学, (六至八年级), 作为公民的个人责任的概念更直接和彻底. 例如, 在观看了一段关于马达加斯加气候变化影响的视频后, 六年级和七年级的学生被问及他们对这部电影的看法. 当一个学生回答说他感到内疚, 老师导师问他, 还有小组的其他成员, 他们可能会采取哪些个人行动来帮助解决这个问题.
9年级到12年级是TFS的Lycée年，这是所有的学习时间, 经历和成长开始融合.
讨论集中在我们每天在本地和全球面临的复杂问题上.
所有课程都以适合年龄的方式进行, 但你可能会感到惊讶，即使是我们最年轻的学生也很善于观察和思考. 他们谈论选择和价值观, 关于做一个好朋友以及那意味着什么, 关于保护他们的环境以及为什么这很重要, 以及如何考虑和对待他们第一次见面的人.
他们可能会看短片, 检查一幅画, 听歌, 读一本图画小说或更多, 作为一种刺激他们智力的方式以及接下来的讨论.
当学生进入TFS的小学年级(2年级到5年级), 他们不断增长的兴趣和智力决定了他们的导师讨论.
学校的价值观, 作为概念, 变得更深刻，更微妙, 关于联合国《银河澳门手机app》等主题的讨论也是如此.
这些课程还允许学生们处理他们可能经历过的事件, 比如和朋友意见不合, 通过提问来引导他们, 如,如果同样的情况再次发生, 你会有什么不同的做法?他们讨论可以采取什么行动来解决问题, 例如, 写一封道歉信来弥补过失.
在中学时期, 大学, (六至八年级), 作为公民的个人责任的概念更直接和彻底. 例如, 在观看了一段关于马达加斯加气候变化影响的视频后, 六年级和七年级的学生被问及他们对这部电影的看法. 当一个学生回答说他感到内疚, 老师导师问他, 还有小组的其他成员, 他们可能会采取哪些个人行动来帮助解决这个问题.
9年级到12年级是TFS的Lycée年，这是所有的学习时间, 经历和成长开始融合.
讨论集中在我们每天在本地和全球面临的复杂问题上.
