全面发展
领导机会
为什么领导?
Learning to lead is a core part of the TFS student experience. 在这里，领导力包含并付诸行动 座右铭、价值观、使命和理想.
作为个人, 学生扮演领导角色，培养个人品质，如责任感和问责制. 这也让他们变得大胆，敢于公开发言，拓展自己的能力和知识.
作为公民, students learn leadership skills that emphazise their interpersonal and intercultural competency, 规划的发展, 与战略和批判性思维相关的委派和执行技能.
作为个人, 学生扮演领导角色，培养个人品质，如责任感和问责制. 这也让他们变得大胆，敢于公开发言，拓展自己的能力和知识.
作为公民, students learn leadership skills that emphazise their interpersonal and intercultural competency, 规划的发展, 与战略和批判性思维相关的委派和执行技能.
全TFS
每个分支都蕴含着领导机会, 在TFS的每个年级和学校生活的各个方面.
初中的学生总是渴望采取行动来改变现状. 例如, 而二年级的学生则在学习“我们如何组织自己”的探究单元,他们为La p 'tite的一年级学生组织和经营了一个市场école, 谁被邀请去买二手玩具和书. 所得收益被捐赠给SickKids.
初中四、五年级各选出两名学生为班代表. 他们参加理事会会议，意图使初中成为一个更好的地方. 他们最近的一项行动是担任走廊监督员的角色，以确保每个人在休息期间安全进出学校.
特别是五年级是一个非常丰富的一年的领导机会在初中. 作为分公司的高年级学生, 他们扮演操场活动的领导者(伙伴), 为其他学生组织课间活动.
对更广泛的社区有更大的认识, 他们也关注当地的问题, 例如支援邻近公园的人行道, 提高行人安全及鼓励更多使用公园.
最后，五年级是PYP展览举行的一年. 的高潮活动 小学计划 任务学生小组形成一个独特的单位的调查的主题问题，并提出他们的发现. 作为他们项目的一部分, 每个小组都必须采取行动，帮助解决他们提出的问题中固有的问题, 比如为动物收容所收集旧毯子.
我们的西校区同样有大量的方法让学生成为领导者.
二年级的学生成为精灵，为CHUM圣诞愿望基金会管理分店的玩具活动.
作为阅读森林计划的一部分, 学生们向同学们汇报他们读过的书, 然后带领那些选择阅读他们推荐书籍的学生组成一个文学圈.
由一群四年级学生组成的Les vers de terre收集并分享我们在回收工作方面的数据. 他们还在集会期间以创造性的方式分享他们的发现，包括通过视频.
就像他们多伦多校区的同学一样, 西校区的五年级学生还在校内和校外领导倡议，就他们为PYP展览所研究的问题推动积极的变化.
在西校区的六年级和七年级，这些学生作为学校社区的领导者发挥着更广泛的作用. 六年级的阅读伙伴每周和一年级的伙伴一起阅读, 而七年级家庭作业辅导老师则会在放学后辅导低年级学生的家庭作业.
还有西校区的每个情人节睡衣节, 一名七年级的学生为密西沙加食品银行领导了他们的食物捐赠活动.
事实上，在La p’tite école，领导力从一年级就开始了. 每个一年级的学生都被分配到一个帮助组织集会的委员会, 在分支活动上的表演, 写报纸, 为帮助他人筹集资金或在整个分支机构播放新闻.
初中的学生总是渴望采取行动来改变现状. 例如, 而二年级的学生则在学习“我们如何组织自己”的探究单元,他们为La p 'tite的一年级学生组织和经营了一个市场école, 谁被邀请去买二手玩具和书. 所得收益被捐赠给SickKids.
初中四、五年级各选出两名学生为班代表. 他们参加理事会会议，意图使初中成为一个更好的地方. 他们最近的一项行动是担任走廊监督员的角色，以确保每个人在休息期间安全进出学校.
特别是五年级是一个非常丰富的一年的领导机会在初中. 作为分公司的高年级学生, 他们扮演操场活动的领导者(伙伴), 为其他学生组织课间活动.
对更广泛的社区有更大的认识, 他们也关注当地的问题, 例如支援邻近公园的人行道, 提高行人安全及鼓励更多使用公园.
最后，五年级是PYP展览举行的一年. 的高潮活动 小学计划 任务学生小组形成一个独特的单位的调查的主题问题，并提出他们的发现. 作为他们项目的一部分, 每个小组都必须采取行动，帮助解决他们提出的问题中固有的问题, 比如为动物收容所收集旧毯子.
我们的西校区同样有大量的方法让学生成为领导者.
二年级的学生成为精灵，为CHUM圣诞愿望基金会管理分店的玩具活动.
作为阅读森林计划的一部分, 学生们向同学们汇报他们读过的书, 然后带领那些选择阅读他们推荐书籍的学生组成一个文学圈.
由一群四年级学生组成的Les vers de terre收集并分享我们在回收工作方面的数据. 他们还在集会期间以创造性的方式分享他们的发现，包括通过视频.
就像他们多伦多校区的同学一样, 西校区的五年级学生还在校内和校外领导倡议，就他们为PYP展览所研究的问题推动积极的变化.
在西校区的六年级和七年级，这些学生作为学校社区的领导者发挥着更广泛的作用. 六年级的阅读伙伴每周和一年级的伙伴一起阅读, 而七年级家庭作业辅导老师则会在放学后辅导低年级学生的家庭作业.
还有西校区的每个情人节睡衣节, 一名七年级的学生为密西沙加食品银行领导了他们的食物捐赠活动.
更大规模的领导者
一旦学生进入高中, 成为领导者的机会在种类和数量上开花结果, 和他们的年龄相称.
体育运动, 艺术, 俱乐部, 学校管理和住房都允许学生参与, 培养他们的领导能力，成为学校的学生领袖.
是体育委员会，艺术委员会，初级或高级委员会还是级议会? 或者一个学生可能对当院长感兴趣, 梅花头, 或者是总理城 — 的Coheads — 而是整个学校.
无论是球队队长还是助理教练, 学生们可以激励队友和年轻的同龄人, 树立学校的价值观 — 正直、洞察、尊重和参与 — 还有成长型思维，将挑战视为学习和进步的机会.
艺术委员会成员组织高中整个学年的艺术生活, 在令人难以置信的MAD中达到高潮(音乐, 艺术, 戏剧)每年春天的夜晚.
社团是高中生活的重要组成部分. 俱乐部反映了学生的兴趣、愿望和让世界变得更美好的意图. 在工作人员的监督下，学生们领导俱乐部，并鼓励他们提出自己的俱乐部.
TFS的住房是全校范围内的，从学前班开始. 当学生进入TFS时，他们被分配到一个房子, 并且在整个教育过程中都是这个房子的一部分. 房子跨越所有等级和分支, 让学生们聚在一起，建立友谊，为那些梦寐以求的学院分数进行激烈的竞争. 一些特别有灵感和精力充沛的成员甚至成为了大三和大四的院长, 催促他们的室友爬到更高的地方!
高中学生也投入使他们的TFS分支成为承诺公民的真实反映.
这就是学生选举班长的原因, 初级和高级委员会职位, 总理Citoyen和Première citoyenne的角色被如此重视.
体育运动, 艺术, 俱乐部, 学校管理和住房都允许学生参与, 培养他们的领导能力，成为学校的学生领袖.
是体育委员会，艺术委员会，初级或高级委员会还是级议会? 或者一个学生可能对当院长感兴趣, 梅花头, 或者是总理城 — 的Coheads — 而是整个学校.
无论是球队队长还是助理教练, 学生们可以激励队友和年轻的同龄人, 树立学校的价值观 — 正直、洞察、尊重和参与 — 还有成长型思维，将挑战视为学习和进步的机会.
艺术委员会成员组织高中整个学年的艺术生活, 在令人难以置信的MAD中达到高潮(音乐, 艺术, 戏剧)每年春天的夜晚.
社团是高中生活的重要组成部分. 俱乐部反映了学生的兴趣、愿望和让世界变得更美好的意图. 在工作人员的监督下，学生们领导俱乐部，并鼓励他们提出自己的俱乐部.
TFS的住房是全校范围内的，从学前班开始. 当学生进入TFS时，他们被分配到一个房子, 并且在整个教育过程中都是这个房子的一部分. 房子跨越所有等级和分支, 让学生们聚在一起，建立友谊，为那些梦寐以求的学院分数进行激烈的竞争. 一些特别有灵感和精力充沛的成员甚至成为了大三和大四的院长, 催促他们的室友爬到更高的地方!
高中学生也投入使他们的TFS分支成为承诺公民的真实反映.
这就是学生选举班长的原因, 初级和高级委员会职位, 总理Citoyen和Première citoyenne的角色被如此重视.
竞争这些职位的学生面临挑战, 甚至在当选之前, 以证明他们对学校的承诺, 它的社区, 和更广阔的世界一样 反思的个人，行动的公民.
